Et positivt læringsmiljø

- for de studerndes læring i klinisk praksis

Læringsmiljøet er af stor betydning for de studerendes læring. Opbygningen af et positivt læringsmiljø kan bl.a. fremmes af gode rammer og strukturer for den kliniske undervisning og vejledning.. 

Som klinisk underviser og vejleder har du et særligt ansvar for at opbygge et konstruktivt læringsmiljø. Det kan også fremmes af at inddrage støtteredskaber som f.eks. refleksion i den kliniske vejledning og undervisning. Generelt er et positivt læringsmiljø præget af:

Synergi

Et positivt læringsmiljø vil oftest betyde, at der opstår synergi mellem den studerende, den kliniske underviser og personalet. En synergi, der med stor sandsynlighed vil påvirke den studerendes læreproces positivt i form af motivation, nysgerrighed, engagement og læringsaktivitet. Et positivt læringsmiljø formår at give den studerende tilpasse udfordringer

Organisering

Et positivt læringsmiljø handler også om hvordan uddannelsen er organiseret og hvordan der samarbejdes på det kliniske udannelsessted. Et positivt læringsmiljø skal give den studerende tilpasse udfordringer gennem hele den kliniske uddannelse. Et positivt læringsmiljø er påvirkeligt af den omgangstone, som er personalet imellem

Modstand mod læring

læringsmiljøet skal kunne tackle modstand fra den studerende side. Modstand kan have flere udformninger. Ved begrebet non-learning forstås, at den studerende ikke lærer noget i den kliniske praksis. Det kan fx skyldes at den studerende:

• ikke tillægger en situation læringsmuligheder
• ikke forholder sig til læringsmulighederne i en situationen
• ikke vil (eller ikke magter) at lære noget nyt og derfor forkaster muligheden

Alle mulighederne udfordrer læringsmiljøet. Begrebet non-learning stammer fra den amerikanske refleksionsforsker Peter Javis. Der kan f.eks. læses mere om Peter Javis i grundbogen: Klinisk vejledning og pædagogisk kompetence i professionsuddannelser. Redigeret af Helle Brøbecher og Ulla Mulbjerg. Munksgaard Danmark. København 2005

Læringsbegrænsninger

Et negativt studiemiljø vil ofte stjæle noget af den studerendes læringsenergi. Et negativt læringsmiljø vil ofte være præget af aggressioner eller sociale konflikter. Det kan afstedkomme en begrænset tolerence overfor den studerende (og hinanden), forsvar og lukkethed i praksisfællesskabet. Det kan den studerende naturligvis også lære noget af – så kaldes det medlæring, hvor den studerende lærer noget, som ligger udenfor det planlagte.
Et negativt læringsmiljø kan også være præget af manglende tro på den studerendes kompetencer eller kvalifikationer, der eventuelt kan forstærke, at den studerende heller ikke selv tror at han/hun kan lære

Hvilke læringsmuligheder skal være til stede?

Læringsmiljøet skal tilgodese at de studerende kan lære gennem:

• iagttagelse
• deltagelse
• selvstændig udøvelse
• målrettede læringssituationer
• situationsbestemte læringssituationer
• formelle refleksionsprocesser
• uformelle refleksionsprocesser
• kontinuerlig evaluering og feedback 

 Her kan du finde yderligere inspiration:

> Hvad mener de studerende?

> Fremme og hæmme læring

> Idekatalog

> Forventningssamtale 

> Færingsrum

> Formelle rammer

> Øvrige personale