Forventningssamtale

- i starten af en klinisk undervisningsperiode

I begyndelsen af alle kliniske undervisningsforløb skal der afholdes en samtale med fokus på gensidige forventninger og forudsætninger for det aktuelle forløb.
Denne samtale skal danne baggrund for planlægning af hvordan den studerende kan få mulighed for at nå målene.

Rammer

For at få det bedste udbytte af samtalen bør denne være:

• Planlagt - og foregå et roligt sted uden forstyrrelser
• Synlig på arbejdsplanen – så kollegerne ved den foregår
• Af ca. 1 times varighed

Forberedelse

Den studerende (og den kliniske underviser) forbereder sig ved skriftligt at klargøre:

• Personlig præsentation
• Analyse, fortolkning og sammenstilling af :
• Semestrets mål og beskrivelsen af det kliniske undervisningsforløb
• Den studerendes teoretiske og praktiske erfaringer
• Forventninger til samarbejdet
• Den studerendes forventninger og ansvar
• Den kliniske undervisers forventninger og ansvar

Det kan være en god ide at formulere nogle overordnede spørgsmål eller områder på et fortrykt ark som den studerende kan få med hjem.

Det er en god ide at tydeliggøre ”de skjulte forventninger” der kan være til studerende - eller ”uskrevne regler”, hvis der findes sådanne på det kliniske undervisningssted. Det kan f.eks. dreje sig om:

• Uniformsetikette
• Tiltaleform
• At vejlederen kan ”tage over” i praktiske situationer
• Forventninger til studieaktiviteten/arbejdsindsats
• At vejlederen ikke altid står til rådighed f.eks. i kaffestuen

Nedenstående liste er ideer til hvordan spørgsmål til den studerende kunne formuleres:

• Hvad er mine faglige/personlige stærke sider?
• Hvad er mine faglige/personlige svage sider?
• Hvad er mine menneskelige forudsætninger?
• Hvad er mine faglige forudsætninger?
• Hvad vil jeg gerne arbejde videre med? – er der opfølgningsarbejde fra tidligere kliniske perioder?
• Har du andre ønsker eller hensyn vi skal være opmærksomme på?
• Hvordan forventer jeg at blive vejledt og undervist?
• Hvordan lærer jeg bedst?
• Hvad vil jeg investerer i det kliniske undervisningsforløb?
• Hvordan forventer jeg at min studieaktivitet bliver?
• Hvordan har jeg tænkt mig at bruge mine studiedage?
• Hvilke forventninger har jeg til min kliniske underviser om opfølgning på mine studiedage
• Hvad prioriterer jeg i mit faglige virke?
• Hvad er mine personlige mål ud fra de formelle mål for den kliniske periode?