Læringsrum

- hvad læres hvor?

Et nyere begreb i klinisk undervisning er begrebet læringsrum. Herved forstås både det fysiske rum og de mere bevidsthedsmæssige rum, hvor den studerendes læreprocesser er organiseret. Læringsrum i klinisk uddannelse en del af afdelingens læringsmiljø. Læringsrum kan opdeles i:
 

Mangler model der skal scannes ind

De 4 læringsrum kan ikke altid adskilles i praksis – og de vil fylde forskellige gennem den kliniske uddannelse.

I vejlednings- og undervisningsrummet foregår selve vejledningen og undervisningen, hvor fagets viden og praktisk oplæring er i centrum. I klinisk praksis kan det fx foregå som klinikker eller almindelig undervisning. Her har den studerende en rolle som modtager og vejlederen en rolle som formidler. Begge har desuden en rolle som og diskussionspartnere

I bearbejdningsrummet kan den studerende individuelt eller sammen med de øvrige studerende på afdelingen bearbejde det faglige indhold. I klinisk praksis kan det fx foregå som seminarer eller en planlagt refleksionsøvelse. Her har den studerende en meget aktiv rolle og et stort ansvar for egen læring. Vejlederen har rollen som vejleder på forskellig vis fx instruerende, trænende, diskuterende eller konsulterende vejledning. Er nærmere beskrevet under læringsredskaber -> vejledningsformer

I studierummet kan den studerende individuelt eller i grupper selv sætte dagsordenen for hvordan der arbejdes med det faglige indhold. I klinisk praksis kan det fx foregå i studietiden eller på studiedage. Her er den studerendes rolle meget aktiv og den studerende definerer selv indholdet. Det er ofte her den studerendes engagement og evne til selvstændig læring viser sig. Vejlederen har ingen rolle i studierummet – med mindre den studerende inviterer hende ind som konsulent

I praksisrummet er fokus på den studerendes arbejde i praksis. I klinisk praksis kan der skelnes mellem forskellige former for læringssituationer:

• De målrettede
• De situationsbestemte
• De formelle
• De uformelle

Den studerendes rolle er at være aktiv ved at: opsøge, udforske, deltage, iagttage og udøve. Vejlederens rolle er også aktiv ved at: støtte, vejlede og være rollemodel.