Evaluering af O-lektioner

I forbindelse med budgetlægningen i Aalborg Kommune for 2009 blev det besluttet, at timetallet for børnehaveklasse til og med 2. klasse i Aalborg Kommune skulle udvides til 25 lektioner om ugen.
Lektionsudvidelsen skulle varetages af DUS-pædagoger og gives som obligatoriske timer (O-lektioner). Indholdet i lektionerne skulle understøtte indholdet i Aalborg Kommunes Børne- og Ungepolitik, Sundhedspolitikken og indholdsbeskrivelsen for Aalborg Kommunes skolefritidsordning.

Forsøgsordningen skulle gennemføres i skoleårene 2009/2010 og 2010/2011.

Skole- og Kulturforvaltningen ansøgte i foråret 2009 Undervisningsministeriet om dispensation fra uddannelseskravene i Folkeskolelovens § 28, således at SFO-pædagoger (i Aalborg Kommune benævnt DUS-pædagoger) kunne varetage undervisningen på 1. og 2. klassetrin.

Ansøgningen blev imødekommet af Undervisningsministeriet, og af både ansøgningen og dispensationen til forsøget fremgår det, at en endelig evaluering vil foreligge efter forsøgets andet år.

Den afsluttende evaluering af forsøget er foretaget af CEPRA. Dataindsamlingen og analysen er foretaget i maj 2011 – november 2011.

Evalueringsspørgsmål

Evalueringens formål er at give svar på, om forsøget med O-lektionskonceptet har understøttet indholdet i Aalborg Kommunes politikker på skolestartområdet gennem et øget fokus på sundhed og trivsel i indskolingen og en glidende overgang mellem skole og DUS – og i forlængelse heraf – om forsøget skal videreføres som drift.

Forvaltningen søger i den forbindelse svar på følgende:

• Har O-lektionerne medført øget fokus på trivsel og sundhed?
• Har O-lektionerne medvirket til at forbedre samarbejdet mellem lærere og pædagoger?
• Har O-lektionerne medvirket til at forbedre samarbejdet mellem skole og DUS, og har DUSpædagogerne følt sig klædt på til at varetage opgaven?
• Har eleverne profiteret af de tilførte lektioner?

Ingen entydige svar på evalueringen

Evalueringen viser, at der ikke er noget entydigt svar på, om O-lektionerne skal videreføres som drift
eller ej, men på baggrund af evalueringen kan det anbefales:

Forvaltningsniveau:

• At skelne mellem normeringer/timeberegningsmodeller og pædagogisk forsøgs- og
• udviklingsarbejde
• At tydeliggøre formålet med O-tid for alle implicerede parter
• At tydeliggøre begrebet ”O-lektion”
• At knytte samarbejdstid til O-lektionerne med henblik på at understøtte hensigten med O-tid
• At tage initiativ til, at de involverede parter på tværs af de enkelte skoler/DUS-ordninger – både påindividniveau og organisationsniveau - får mulighed for at udveksle de lokale erfaringer, der ergjort gennem forsøgsordningen, til brug for det videre arbejde på egen skole med at understøtte gældende politikker på skolestartområdet.

Organisationsniveau (skole og DUS):

• At tage initiativ til en drøftelse af begrebet ”O-lektion” – og formålet hermed - med henblik på at opnå fælles forståelse af begrebet
• At understøtte organisatorisk at fordelingen af O-lektioner på enkeltpersoner understøtter det samarbejde, der i forvejen eksisterer omkring klassen, fx i form af nuværende overlap
• At understøtte organisatorisk at placeringen af O-lektionerne på skemaet understøtter den enkelte skoles øvrige initiativer og pædagogiske arbejde
• At skabe rammer – i tid og sted - for det tværprofessionelle samarbejde med henblik på at skabe indre og ydre sammenhæng både horisontalt og vertikalt gennem hele indskolingsforløbet

Individniveau (lærer- og pædagogniveau):

• At afklare forventninger til - og formaliseringsgrad - af samarbejdet omkring O-lektioner med henblik på at skabe indre og ydre sammenhæng horisontalt og vertikalt gennem samarbejdsperioden.