Evaluering af Tværfagligt Klinisk Studieafsnit

Studerende til træning i tværfaglige samarbejdskompetencer 

Baggrunden for etableringen af studieafsnittet er en henvendelse til det daværende amts sygehuse fra rek-torerne ved Sundheds CVU i 2005. Rektorerne havde hørt om et nyligt oprettet studieafsnit i Holstebro, som de fandt meget inspirerende. Ønsket var at lave en enhed hvor studerende i praksis kunne træne tværfaglige samarbejdskompetencer. Ortopædkirurgien reagerede positivt overfor denne henvendelse og dette blev starten.

En styregruppe blev nedsat med henblik på at afdække mulighederne for etablering af et tværfagligt klinisk studieafsnit. Senere samme år besluttedes det at placere studieafsnittet i Ortopædkirurgisk Afsnit O1, Klinik Aalborg. Efterfølgende blev en arbejdsgruppe nedsat med det formål at udarbejde en detaljeret beskrivelse af, hvordan selve afsnittet kunne sættes i værk. I efteråret 2006 var dette arbejde afsluttet og i juni 2007 startede Tværfagligt Klinisk Studieafsnit som en del af driften i Ortopædkirurgien.

Ergoterapeut-, fysioterapeut- og sygeplejerskestuderende samt social- og sundhedsassistentstuderende deltager i tværfaglige praktikforløb

Målgruppen for studieafsnittet er studerende fra ergoterapeut-, fysioterapeut- og sygeplejerskeuddannelserne samt elever fra social- og sundhedsassistentuddannelsen. Der er lagt vægt på, at de studerende/ eleverne har gennemført en betydelig del af deres uddannelse, før de deltager i dette tværfaglige praktikforløb (denne tværfaglige praktik), hvorfor ergoterapeuterne er på deres 4. semester, fysioterapeuterne på deres 4., 5., eller 6. semester, sygeplejerskerne på deres 6. semester og social og sundhedsassistenterne i deres 1. praktikperiode.

De studerende/eleverne deltager i forløbet som en del af deres samlede kliniske undervisning og praktikforløbet tilrettelægges som et 14 dages obligatorisk forløb2. Studieafsnittet omfatter 10 senge og patientgrundlaget er indlagte patienter med hoftenære frakturer. De studerende/eleverne skal sammen med vejlederne sørge for såvel pleje, optræning som behandling af patienterne i tidsrummet 7-20 på hverdage.

Praksisfællesskabet omkring patienten i højsæde

Der prioriteres i studieafsnittet tid til vejledning og refleksion og der er tilknyttet fuldtidsansatte kliniske vejledere, relateret til de fagområder de studerende og elever kommer fra. Vejledningen tager afsæt i ”(…) en anerkendende tilgang, der er kendetegnet ved en ligeværdig dialog og respekt for den enkelte persons værdighed og integritet.”?3 Vejledningen foregår ud fra det pædagogiske perspektiv; problembaseret læring, hvilket vil sige, at praksisfællesskabet omkring patienten udgør selve kernen for arbejdet og vejledningen i studieafsnittet.

CEPRA's evaluering

Som led i fortsat udvikling af studieafsnittet, har CEPRA fået til opgave at evaluere om studieafsnittet lever op til egne målsætninger samt se på, hvad det er der virker under hvilke omstændigheder, ved den måde der arbejdes på, på studieafsnittet. På studieafsnittets hjemmeside hedder det således:

”Formålet med Tværfagligt Klinisk Studieafsnit er at skabe et autentisk læringsmiljø for ergoterapi-, fysioterapi-, sygeplejestuderende samt social- og sundhedsassistentelever, som fremmer den enkelte studerendes/elevs faglige kompetencer og giver optimale muligheder for udvikling af tværfaglige kompetencer.”

De studerende skal på studieafsnittet ”(…) tilrettelægge og udføre behandlende, plejemæssige og rehabiliterende funktioner i relation til patientforløbene med udgangspunkt i følgende fælles mål:

• De studerende får uddannelsesmæssige betingelser for at forstå, anvende og arbejde med egen faglighed i det tværfaglige samarbejde.
• De studerende får mulighed for at påtage sig et tværfagligt ansvar i de forskellige patientforløb.
• De studerende får erfaringer med tværfagligt samarbejde i en uddannelsesmæssig sammenhæng. Det daglige tværfaglige samarbejde tager udgangspunkt i ”Det gode patientforløb”.

På baggrund heraf formuleres evalueringsspørgsmålet i tre dele, nemlig:

1. Hvad giver den pædagogiske tilrettelæggelse af studieafsnittet med fokus på anerkendelse, tværfaglighed og autentiske læringsmiljøer de studerende/eleverne?
2. Hvordan understøtter studieforløbet de studerendes/elevernes kompetencer i at få øje på egne faglige og tværfaglige kompetencer?
3. Hvilken betydning har det for de studerendes/elevernes praksis?