Elevplaner (12 lektioner) 

Udvikler
Skoleleder, Marianne Kirkelund, Bjerregrav skole, Randers kommune.

Resume
Overordnet handler kurset om: Lærerens arbejde med elevplaner i fag. Der sættes fokus på den grundantagelse, at elevplaner ses som en del af en mere systematisk indsamling af dokumentation, der støtter en vurdering af elevens opfyldelse af fagets mål.

Introduktion
Kurset henvender sig alle lærere i folkeskoleloven og giver muligheder for at arbejde reflekteret med udformning af elevplaner. Et omdrejningspunkt i arbejdet er fagdidaktik, hvilket stimulerer sammenhænge mellem evaluering og fagets foretrukne metoder og læringssyn. Kurset er tilrettelagt med to dages undervisning a 6 lektioner.

Kursusmål
Kursets omdrejningspunkt er at kunne præsentere lærerne for en elevplan med forskellige måder at se fagene på, hvor elevplanen bliver et godt redskab, der understøtter elevens læring, der samtidig skaber overblik. Det er målet at udvikle lærerens evalueringskompetencer og handlemåder i relation til elevplanen. Det er målet, at elevplanen giver lærerne et klart fagdidaktisk felt for deres faglige samarbejde på skolen. Det er et mål at knytte en fagdidaktisk tænkning sammen med evaluering og undervisning i faget. I elevplanen fremsættes fagets mål og elevens mål samt elevens udbytte af undervisningen. Det stiller krav om systematik. Elevens læring stiller krav til læreren om kompleksitet og overblik. Det er et mål at øge lærerens muligheder for at have et godt overblik over hele klassen og den enkelte elevs læring. Elevplanen er et vigtigt element i denne læring, og et fælles redskab for lærer og elev, der kan tydeliggøre elevens bevægelser, såvel som progressionen i faget. Det er et mål at øge lærerens indsigt i denne dobbeltbevægelse, i undervisningens dynamik og med elevplanen som genstandsfelt. At læreren kan udfolde og reducere denne kompleksitet er en opgave, som elevplanen kan understøtte.

Baggrund
Baggrunden for kurset er folkeskolelovens bestemmelser om elevplaner. Da elevplaner er en ny praksis for lærere, er det vigtigt med muligheder for opkvalificering af evalueringskompetencer, således at elevplanen kan blive en del af den løbende evaluering og den fagdidaktiske tænkning.

Indhold og fokus
En orientering og vægtning af det fagdidaktiske felt sættes i fokus. Undervisningens forberedelse og tilrettelæggelse formuleres som faser med et blik på det kollegiale fagteam- samarbejde. Betydningen af det fagdidaktiske samarbejde om evaluering, og helt konkret om elevplanen er et væsentligt perspektiv, hvis elevplanen skal realiseres som mere end en oplistning og et statisk billede af elevens udbytte af undervisningen. Evaluering af elevens udbytte af undervisningen. Hvordan fortages den. En vurdering af, i hvilket omfang eleven bevæger sig mod fagets mål, er en beskrivelse af en proces, der samtidig angiver nye mål for undervisningen og for undervisningsdifferentieringen og for elevdifferentieringen. Derfor ses evaluering og elevplanen som en vigtig ”pejling” for undervisningens næste fase og på, hvordan de nærmeste mål nås.

Kursusplan
• Introduktion og præsentation af kursets mål og indholdsfelter.
• Hvad er en elevplan? Intention og krav. Ambition og krav.
• Fagdidaktik og elevplaner. Fag og mål. Fag som dannelsens platform.
• Fagdidaktik og kollegialt samarbejde. Didaktisk kompetence. Evalueringsformer og anvendelse. Systematik og refleksion.

Oversigt over lektioner og indhold
> Hent Oversigt over lektioner og indhold (side 3) som pdf

Undervisningsform
Der anvendes:
• Oplæg, diskussion og små gruppeopgaver, korte tekster og modeller, samt fokus på konstitution af en fælles begrebsdannelse om: Fag og didaktik som en åben og synlig proces gennem hele forløbet.
• Eksempler på opgaver:
• Tegn en skitse til en elevplan og begrund den.
• Drøftelse af: Hvordan kommer vi nærmere en didaktisk kompetence, der omhandler at kunne tænke, overveje og begrunde valg mellem flere former for evaluering og bestemme en systematik?
• Hvordan fanger vi: Fagets indhold, mål og progression og elevens udbytte og mål.
• Hvilken betydning giver vi dialogen lærer-elev og elevplanen som kompleksitet og overblik.

Evalueringsform
Der anvendes et eksempel på en summativ evaluering af kurset og en formativ evaluering – midtvejs – og afslutningsvis en evaluering af hhv. kursets indhold, form og varighed gennem spørgsmål i skemaform.

Beskrivelse af undervisere
Kvalifikationer, der rammer kursets indhold såvel fra en praktisk som fra en teoretisk tilgang, er vigtige. Det almendidaktiske er fokus, selv når der tales om fagdidaktisk kompetence. Der er ikke tale om udvalgte fag, men om fag i almindelighed som de findes i folkeskolen. Almendidaktisk kompetence og pædagogisk kompetence tilsat en viden om folkeskolen som organisation, tradition og praksis er de nødvendige kompetencer. Hertil skal tilføjes, at erfaring med at undervise folkeskolelærere vil være en fordel. UC-ansatte i den pædagogiske – psykologiske faggruppe.

Kursusmateriale

Litteratur/Links
Eksempler på elevplaner fra forskellige skoler.
”Elevplaner Teori og praksis” Af: Niels Egelund, Bengt Persson, Grethe Andersen m. fl.
Dansk psykologisk Forlag, ISBN-nr.: 978-87-7706-203-2.
Antologien udkommer juni 2007.
”Skolen i en digital omstillingsproces – om intranet, videndeling og elevplaner” redaktion
Jan Brauer og Ivar Bak. Kroghs forlag 2007.
ISBN-nr.: 978-87-624-0861-6
”Elevplaner i skolen – et nyt redskab i skole/hjem-samarbejdet” af Søren Aksel Sørensen.
www.skole-samfund.dk.
Elevplanen skal omfatte alle fag.
Elevplaner, test og evalueringskultur på evalueringsportalen på ministeriets hjemmeside.