Evaluering og test i læsning (18 lektioner + hjemmeopgave)

Udvikler
Lektor Bodil Christensen, master i børne- og ungdomslitteratur.

Resume
Det er ikke al læring, der kan vejes og måles. Det kan være vigtigt at lægge sig på sinde, at man må forholde sig til evalueringsmetoder og teorier med en vis ydmyghed over for aktørerne i skolens rum. Men undervisning og læring kan kvalificeres, når disse bliver gjort til genstand for en systematisk og reflekteret evaluering.
I den offentlige debat tales der ofte om test og prøver i læsning med en implicit fælles forståelse af, at test og prøver er ensbetydende med læsetest og læseprøver, men evaluering er et bredt begreb, hvor der gøres brug af en bred vifte af forskellige evalueringsstrategier. Lærer-elev-samtaler, skole-hjem-samtaler, egne skriftlige vurderinger, elevernes egne refleksioner, logbøger og diverse test og prøver er blot nogle af dem.
Når det gælder en kvalificering og en faglig-pædagogisk vinkel på evalueringsstrategier, kan udsagn som „Det gik fint, alle elever var i gang!“ ikke bruges fremadrettet i tilrettelæggelsen af et undervisningsforløb. Evalueringen må kunne dokumentere en ændring i elevernes læring og ikke blot være statusbeskrivende.

Introduktion
Et væsentligt aspekt ved den interne formative evaluering er, at den sætter lærernes fagdidaktiske kompetence, herunder arbejdet med undervisningsplanlægning og målfastsættelse, på dagsordenen. Det bliver således elevernes læring anskuet i et helhedsperspektiv, der kommer til at stå som et centralt omdrejningspunkt i den løbende interne evaluering. Evalueringsaktiviteterne bør derfor være rettede mod forskellige aspekter af den enkelte elevs læring, ikke på én gang, men hen over en længere periode. Nogle evalueringsaktiviteter bør derfor fremme elevens lyst til at være kreative og sætte sig selv på spil, andre bør vægte oplevelsen af at være en del af et fællesskab, og endelig bør nogle evalueringsaktiviteter sætte fokus på elevens færdigheder og udvikling af talenter.
Ideen med at have mange forskellige evalueringsværktøjer er at fastholde blikket på eleven som et lærende individ i bred forstand, men også som et individ, der indgår som en del af et fællesskab.
Danskfaget er ikke alene et kundskabs- og færdighedsfag, men også et dannelsesfag og et kulturfag. Der stilles således store krav til folkeskolelærerne i dag om at kunne tilrettelægge en fagligt effektiv og evaluerbar undervisning, som tilgodeser og fremmer den enkelte elevs kompetencer, og som samtidig skaber rammer for elevernes „…personlige og kulturelle identitet, der bygger på æstetisk, etisk og historisk forståelse“. (Fælles Mål) Undervisningen skal altså ikke planlægges og gennemføres med fokus på den forestående test. Undervisningen skal derimod være varieret og kvalificeret planlagt med øje for at skabe glade og kreative elever med centrale færdigheder og kundskaber.

Kursusmål
Målet med kurset er, at deltagerne får:
• indsigt i, kendskab til og viden om systematisk, løbende evaluering, der kan være med til at kvalificere den daglige undervisning i læsning.
• viden om og indsigt i forskellige former for test, der kan give lærer og elev et billede af elevens aktuelle læseniveau.

Baggrund
Danske elevers dårlige resultater i læsning i de internationale undersøgelser fra 1990’erne og frem til år 2000 er baggrunden for, at Undervisningsministeriet i de senere år har sat en række nye test og evalueringsinitiativer i værk i hele skoleforløbet. Dette har medført, at Folketinget i 2006 har besluttet at gennemføre nationale test, der skal registrere elevernes læsekompetencer efter 2., 4., 6., og 8. klassetrin på baggrund af de bindende trin- og slutmål for dansk, og derudover er 9. klassetrins afgangsprøve i dansk blevet obligatorisk. Foruden indførelsen af de nationale test har de forskellige læseundersøgelser også ført til udviklingen af nyere evalueringsformer og -redskaber såsom portfolio, logbog og forskellige iagttagelses- og spørgeskemaer, der løbende skal registrere læseevalueringen.

Indhold og fokus
Kurset vil indeholde oplæg om og drøftelse af en række interne evalueringsformer og redskaber, herunder deres styrker og svagheder. Drøftelserne vil tage udgangspunkt i og være tilpasset lærernes egne erfaringer og praksis. Skolens syn på evaluering og lærernes egne praksiserfaringer med forskellige evalueringsformer, herunder deres læringssyn, vil stå som helt centrale omdrejningspunkter på kurserne.
Hovedoverskrifterne vil være
• Målfastsættelse og evaluering
• Test og status over elevernes læsekompetencer
• Evaluering i praksis

Indholdet vil blandt andet være evalueringsformer som:
• Målcirkler
• Portfolio og logbog/tankekort - historieroulette
• LUS-skemaet
• En præsentation af de mest brugte læsetest
• Nationale test.

Deltagernes egne erfaringer vil blive inddraget overalt, hvor det er relevant.

Kursusplan
Kurset er et 20-25-timers kursus fordelt over 3 dage a 6 lektioner og med en hjemmeopgave indregnet. Kursusdagene kan med fordel være fordelt med en eller to ugers mellemrum, således at der er en (kortere) afprøvningsperiode mellem kursusdagene. Samtidig bør de tre kursusdage dog afholdes inden for en måneds tid, således at der kan skabes et sammenhængende forløb.

Oversigt over lektioner og indhold

> Oversigt over lektioner og indhold

Undervisningsform
Undervisningsformen vil være vekslende mellem oplæg fra underviseren, praksiseksempler, erfaringsudveksling og diskussion.

Evalueringsformen
Fælles mundtlig eller skriftlig refleksion ved kursets slutning, hvor der gøres status over mulighederne i de respektive test og evalueringsmetoder.
Skriftlig evaluering af kursets indhold og form.

Beskrivelse af undervisere
Videncenter for Evaluering i Praksis har en række undervisere med kompetencer i såvel evaluering som læsning. Underviserne bør have kendskab til såvel evalueringsteori som evaluering i praksis. Det kan anbefales, at gæstelærere fra folkeskolen inddrages. Underviser med kompetence i danskfaget og med særligt fokus på evaluering. Medarbejdere ved UC  samt mulighed for gæstelærere fra folkeskolen.

Kursusmaterialer
Bilag findes.

Litteratur/Links
Til kurset kan anbefales:
Allard, Birgita og Margret Rudquist og Bo Sundblad Bogen om ny LUS red. oversat og bearbejdet af Kirsten Kold Andersson. 2003, Alinea.
Bloch, Vibeke og Jytte Borup: Kan/Kan næsten, Profil og læringsstil, Dafolo, 2000.
Christensen, Bodil (red.): Evaluering og test i læsning, Kroghs forlag 2007. (ikke udkommet endnu).
Hansen, Helle Mejlhede: Læs med lyst! I Unge Pædagoger, oktober 2006.
Holm-Larsen, Signe: Hverdagsevaluering, Kroghs Forlag 2004.
Jensen, Christine Fooken m. fl.:Målcirkler, Dafolo 2005.
Madsen, Claus: Portfoliopædagogik, Dafolo 2005.
Nielsen, Bodil: Faglig evaluering i skolen, Gyldendal 2006.