Evalueringsmetoder (48 lektioner)

Udvikler
Lektor Mette Løvbjerg, KLEO, CVU København Nordsjælland.

Resume
Kurset er af 48 timers varighed og i forløbet indgår både halve og hele dage.
Formålet med forløbet er at uddanne lærere til at påtage sig ansvaret for at være evalueringsfaglige ”fyrtårne” på egen skole, altså påtage sig en ganske særlig rolle. Derfor foreslår vi, at der deltager to lærere fra hver skole. Kurset har indholdsmæssigt to perspektiver: Udvikling af evalueringskompetencer tæt på praksis samt evalueringskompetencer på organisationsniveau. Der arbejdes med konkret afprøvning i praksis, og forløbet afsluttes med udarbejdelse af en projektplan for arbejdet med udvikling af evalueringskultur på skolen. Ledelsen inddrages afslutningsvis i dette arbejde.

Introduktion
Skolerne arbejder i disse år på at udvikle en evalueringskultur. Opgaven er dobbeltsidig, idet evalueringerne på den ene side skal kunne danne udgangspunkt for dokumentation i forhold til omverden og på den anden side producere viden i forhold udviklingen af den interne praksis.
Det kræver udvikling af evalueringskompetencer tæt på undervisningspraksis således;

• at lærerne erhverver sig viden om og bliver i stand til at skelne mellem forskellige måltyper, fx mellem færdighedsmål, kundskabsmål, metodemål og sociale mål og samtidigt erhverver viden om og bliver i stand til at praktisere forskellige evalueringsmetoder alt efter hvilke mål, der arbejdes med, herunder at kunne formulerer sammenhængen mellem de valgte mål og evalueringsmetode. Evalueringsperspektivet skal således være en del af lærernes samlede didaktiske kompetence. Læreren skal gerne ud fra et bevidst metodevalg løbende arbejde på at skaffe sig viden om, hvad eleverne lærer, og hvad der virker i den konkrete undervisningspraksis. Såvel evalueringsmetode som resultater skal kunne lægges åbent frem og bruges i praksis i dialog med elever, forældre og andre interessenter samt i målfastsættelsen og tilrettelæggelsen af kommende indsatser. Det kræver samtidig udvikling af evalueringskompetencer på organisationsniveau, således;

• at skolen samlet set arbejder systematisk med evaluering med det formål at kunne dokumentere og udvikle sin virksomhed. Hvis man som skole skal arbejde frem imod at have en egentlig evalueringskultur, må man først og fremmest sikre sig, at projektet har opbakning både hos ledelse og medarbejdere. Samtidig må man arbejde på at skabe fora og systematikker, hvor læring omkring evalueringsmetoder kan foregå, og som sikrer, at videndeling kan finde sted. At opnå netop det kræver kompetencer inden for konkret projektplanlægning samt en rollefordeling i forhold til, hvem der er pådrivere i processen og hvornår. Ledelsen kan ikke gøre det alene. Kurset sætter fokus på begge perspektiver.

Kursusmål

• at deltagerne får en bevidsthed og viden om evaluering og dokumentation generelt og konkret i forhold til egen praksis og skolens sammensatte opgave og bruger denne viden i rollen som faglige fyrtårne på egen skole.
• at deltagerne får kendskab til en bred vifte af evalueringsredskaber og -metoder.
• at deltagerne på baggrund af konkret afprøvning i praksis får drøftet erfaringer med evaluering på flere niveauer.
• at deltagerne udarbejder et konkret forslag til handleplan for den enkelte skole, som skolen kan arbejde ud fra og gå videre med i arbejdet med at forankre evaluering i den daglige organisatoriske praksis.
• at deltagerne får øje på nye handlemuligheder i arbejdet med evaluering og bruger disse i udarbejdelsen af en konkret projektplan.

Baggrund
Baggrunden for kurset er Folkeskoleloven af 2006. Kravene til dokumentation og løbende evaluering er gjort tydelige, og lærerne må påregne at opkvalificere sig for at kunne leve professionelt op til kravene. Det er imidlertid også vigtigt, at lærernes mangeårige erfaringer med evaluering stadig danner udgangspunkt for ny læring.

Indhold og fokus
Kurset henvender sig til lærere, der har en særlig interesse i evaluering. Mindst to lærere pr. skole. Lærere, som på den ene side vil påtage sig arbejdet med selv at evaluere og udvikle evaluering i egen konkret undervisningspraksis og på den anden side vil påtage sig rollen som „fyrtårne“ i skolens arbejde med evaluering og dokumentation. Kurset har således fokus på begge perspektiver. I første halvdel af kurset er der fokus på evaluering af konkret undervisningspraksis. Der arbejdes også med fokus på evaluering ud fra et generelt perspektiv: Hvad er evaluering, hvorfor overhovedet ofre det opmærksomhed, forskellige tilgange til evaluering – summativ og formativ. Herefter sættes der fokus på faglighedens dybde, bredde og kvalitet, og der arbejdes med erkendelse af, at der findes forskellige typer af mål, som kalder på forskellige evalueringsmetoder. Der arbejdes med konkret afprøvning i praksis samt erfaringsudveksling

I anden halvdel af kurset er der fokus på det organisatoriske perspektiv. Hvordan kan man arbejde med projektstyring, således at evaluering ikke blot bliver noget, der udspiller sig i hjørner af skolen og praktiseres af særligt interesserede lærere med udgangspunkt i hver deres interesser og præferencer, men også er forankret i skolen som et fælles projekt, der på den ene side sætter skolen i stand til løbende og i fællesskab at udvikle praksis og på den anden side i et fælles sprog at dokumentere overfor den nære omverden (forældre) og den fjernere omverden (forvaltning og det nationale niveau), hvilke indsatser der gøres, og hvad resultatet er.

Oversigt over lektioner og indhold

> Hent Oversigt over lektioner og indhold som pdf

Undervisningsmetode

• Oplæg om evaluering og evalueringsmetoder.
• Besøg af gæstelærere med præsentation af egne konkrete erfaringer med udvalgte evalueringsmetoder.
• Afprøvning af redskaber og metoder i egen praksis.
• Samarbejde om konkret projekt på egen skole med vejledning af konsulent og sparring fra andre deltagere på kurset.

Evalueringsform
Løbende samtaler med kursisterne i undervisningen samt nedenstående skema. Skemaet udfyldes først af den enkelte og sendes herefter rundt.
> Se skemaet på side 10

Beskrivelse af undervisere
Konsulenterfaring: Skal have arbejdet med udvikling af konkret praksis på mange skoler for herigennem at have kendskab til og erfaring med: Diversitet, modstand mod forandring, tilrettelæggelse af forandringsprocesser samt forskellige konsulentroller og positioner og med udgangspunkt heri kunne byde ind med cases eller billeder fra praksis. Relevant videreuddannelse inden for eller viden om og erfaringer med evaluering generelt eller specifikt og evalueringskultur skaffet på anden vis. Det vil sige UC-ansatte.

Kursusmateriale
Litteratur/Links
Peter Dahler-Larsen: Selvevalueringens hvide sejl, Syddansk Universitetsforlag, 2003.
Peter Dahler-Larsen: Evaluering – et begreb bliver til, Syddansk Universitetsforlag, 2006.
Peter Dahler-Larsen: Evalueringskultur – et tiltrækkende begreb. UP. Nr.2/3 juni 2006.
Eva: Selvevaluering i praksis.
Moos. Leif. M.fl. Evidens i uddannelserne. DPU 2005.
Kvan 65, Evaluering, JCVU, marts 2003.
Personlige og sociale kompetencer – evalueringsmetoder og redskaber, Frederiksberg Kommunale Skolevæsen
Taube, Karin: Portfolio-Metoden – undervisningsstrategi og evalueringsværktøj, Kroghs Forlag, 1999
Abildgaard, Lone og Arne Mogensen: Når det bedste er godt – om porteføljer i skolen, Dafolo, 1999
Ellmin, Roger: Portfoliomodellen – en måde at lære og tænke på, Gyldendal Uddannelse, 2001
Portefølje i folkeskolen, Århus kommunale skolevæsen, 2002 (Video) (– med eksempler på anvendelse i hele skoleforløbet.)