Spotkursus: Evalueringsmetoder (9 lektioner)

Udvikler
Tanja Miller, Videncenterleder CEPRA.

Resume
Et spotkursus på 9 timer for lærere og pædagoger i evalueringsmetoder, organiseret enten på den enkelte skole eller ved samling af deltagere på et centralt hold efter tilmelding.

Introduktion
Spotkurset henvender sig lærere og pædagoger i en travl skolehverdag. Kurset er meget målrettet og sigter mod at øge evalueringsfaglighed med særlig vægt på evalueringsmetoder.

Kursusmål
Kursets mål er at udvide og konsolidere viden om anvendelse af en vifte af centrale evalueringsmetoder hos deltagerne. Evalueringsmetoderne er alle formative og sigter mod kvalificering af undervisning og læring. En fællesnævner for metoderne er desuden fokus på refleksivitet hos både undervisere og elever.

Baggrund
Baggrunden for spotkurset er Folkeskoleloven af 2006 med dens særlige vægt på evaluering og dokumentation. Lærere og pædagoger i skolen må for at kunne leve op til kravene om den løbende evaluering opdatere deres viden og deres færdigheder i evaluering som en del af den didaktiske tænkning.

Indhold og fokus
Indholdet i kurset er moderne evalueringsmetoder. Fokus er valgt med afsæt i to grundprincipper:
1. anledning (hvornår i skoleforløbet og hvornår på skoleåret).
2. metoder (metodernes stærke og svage sider i forskellige kontekster).

Kursusplan
3 mødegange a 3 lektioners varighed med en eller to uger imellem, afhængig af satsning på afprøvning i praksis mellem mødegangene.

Oversigt over lektioner og indhold
1. mødegang:

1. lektion: Oplæg om overblik over formative/summative evalueringsmetoder. Præsentation af evalueringsparadigmer historisk og aktuelt. Hvad kendetegner formative metoder til forskel fra summative metoder. Der drages en parallel mellem objektive og subjektive tilgange. Portfolio, faglig evaluering, SMTTE-model, målopfyldelsesevaluering, selvevaluering samt dialoger beskrives og præsenteres kort.
2. lektion: Deltagerne foretager på baggrund af dette en vurdering af egen aktuel evalueringspraksis med henblik at finde fokus for udvikling.
3. lektion: Mødegangen afsluttes med øvelse i SMTTE-model samt refleksioner over, hvornår denne metode kan anvendes med held.

Afslutning: Mødegangen sluttes med logbogskrivning med spørgsmålene: Hvad nyt har du lært i dag, og hvordan kan du anvende det i din hverdag?

2. mødegang:

1. lektion: Præsentation af faglige evalueringsværktøjer, målopfyldelsesevaluering samt selvevaluering.
2. lektion: Caseanalyser med afsæt i de gennemgåede metoder.
3. lektion: Afsluttes med at relatere til egen evalueringspraksis og refleksioner over, til hvilke formål faglige evalueringer og selvevaluering egner sig, og hvornår i skoleforløbet og i skoleårets forløb dette bør finde sted.

Afslutning: Mødegangen sluttes med logbogskrivning med spørgsmålene: Hvad nyt har du lært i dag, og hvordan kan du anvende det i din hverdag?

3. mødegang:

1. lektion: Præsentation af portfolio og dialoger mellem lærer/elev, elev/elev, lærer/ forældre i evalueringssammenhæng.
2. lektion: Caseanalyser med afsæt i de gennemgåede metoder.
3. lektion: Afsluttes med at relatere til egen evalueringspraksis og refleksioner over, hvornår på året og skoleåret samt til hvad (fx forældresamarbejde), de gennemgåede metoder er at foretrække.

Afslutning: Mødegangen sluttes med en slutevaluering. Se nedenfor.

Undervisningsform
Undervisningen veksler mellem faglige oplæg fra underviseren og selvstændige analyser i grupper. Der arbejdes med virkelighedstro casemateriale samt deltagernes egne erfaringer med evaluering. Undervisningen er således både deduktiv og induktiv. Udgangspunkter for undervisningen er således evalueringsmetoder, som de fremstår i evalueringsfaglig litteratur, samt viden om anvendelse af metoderne i praksis.

Evalueringsform
Kurset evalueres fagligt ved logbogskrivning. Der samles systematisk op på deltagernes notater i logbog via fokuspunkterne (hvad nyt har du lært og hvordan kan du anvende det i din hverdag) i slutevalueringen. Tillige foretages en tilfredshedsvurdering hos deltagerne ved nedenstående DELPFI-inspireret skema, der medtager indhold, tilrettelæggelse, gennemførelse, rammer samt vurdering af udbytte i en helhedsvurdering.

 
Beskrivelse af undervisere
Kravene til underviserprofiler er først og fremmest et solidt kendskab til de nævnte evalueringsmetoder samt praksisviden om deres anvendelsesmuligheder i grundskoleregi. Derfor må underviseren have et opdateret kendskab til hverdagslivet i skolen og til folkeskoleloven.

Kursusmateriale
Bilag 1: Oplæg til 1. mødegang.
Bilag 2: Registeringsmatrix for egen evalueringspraksis.
Bilag 3: Realistiske mål.

Case materiale: Fx Signe Holm-Larsen m.fl.(2004): Hverdagsevaluering. Kroghs forlag. s.38-42.

> Hent bilag

Yderligere ressourcer
Filmkompagniet (2002): Portfolio i skolen. Best practice. Dvd.
KL (2007). Evalueringskultur – god lære® praksis i folkeskolen. Dvd.
Skolestyrelsen (2007): En stærkere evalueringskultur i folkeskolen. Dvd.

Litteratur/Links
www.cepra.dk
• Bendixen, Carsten (2005): Evaluering og læring. Kroghs forlag. Vejle.
• Andersen, Boye Frode: Tegn er noget vi selv bestemmer. Splinter af en lærende skole. JCVU.
• Larsen – Holm, Signe m.fl. (2004): Hverdagsevaluering. Kroghs forlag. Vejle.
• Christensen, Bodil, Larsen – Holm, Signe. Miller, Tanja: Pædagogisk evaluering – en grundbog. Kroghs forlag. Vejle. Udkommer august 2007.
• Madsen, Claus (red.) (2006): Evalueringsfaglighed i skolen. UP. København.
• Madsen, Claus (2005): Portfoliopædagogik. Dafolo. Frederikshavn.
• Nielsen, Bodil (2006): Faglig evaluering i skolen. Gyldendals lærerbibliotek. København. Casemateriale kan findes i udgivelserne nr. 2, nr. 5, nr. 6 samt i de forskellige dvdproduktioner