Spotkursus: Forældresamarbejde (6 lektioner)

Forældresamarbejde i evalueringssammenhæng

Udviklere
Lektor Birgit Thomsen, cand.psyk., lektor Liselotte Søndergård, CEPRA, CVU Nordjylland.

Resume
Spotkurset fokuserer på evaluering i forbindelse med forældresamarbejde. Kurset giver mulighed for i kort form at tilegne sig vigtige analyseredskaber og ideer til samtaler med dialogen som omdrejningspunkt.

Introduktion
I forbindelse med Folkeskoleloven af 2006 (især § 13) styrkes den løbende evaluering, således at lærer og elev får nødvendig viden om elevens standpunkt, potentialer og behov. Formålet hermed er at kunne tilpasse undervisningstilbudet til den enkelte elev (§ 18) og at styrke skole-hjemsamarbejdet på baggrund af sikker viden om det enkelte barn ud fra evaluering og test. Spotkurset er berammet til 6 lektioner og kan organiseres på den enkelte skole eller på centrale hold med særligt interesserede efter tilmelding.

Formålet for kurset
Er at give en indføring i, hvad Folkeskoleloven af 2006 giver af nye opgaver med hensyn til forældresamarbejde, og at deltagerne får mulighed for at afklare, hvordan de kan inddrage forældrene i evalueringsarbejdet på en måde, der tilgodeser elevens, lærerens og forældrenes interesser.

Baggrund
Der er en stærk tradition for at fokusere på det hele barn og dermed medtænke forældrene i dansk skolelovgivning, hvilket bl.a. ses ved formuleringen i folkeskolelovens § 1, stk. 1: „Folkeskolen skal i samarbejde med forældrene give eleverne ...“ og i stk. 3: „Elever og forældre samarbejder med skolen om at leve op til folkeskolens formål.“ På den baggrund er det naturligt at undersøge forældrenes rolle i praktiseringen af den øgede vægt på evaluering i folkeskolen.

I OECD-rapporten fra 2004 fremhæves følgende svagheder i relation til folkeskolens evaluering:
• Manglende evalueringskultur.
• Mangel på stærk tradition for elevevaluering og deraf følgende utilstrækkelig feedback til elev og forældre.
• Bekymring over, at megen feedback til elever og forældre gives mundtligt og ikke registreres skriftligt af læreren.
• Manglende selvevaluering på skolerne.
• Manglende uddannelsestilbud til lærerne i bedømmelse af elevernes udvikling og fremskridt og i feedbackens betydning.
 

Etablering af en ny evalueringskultur anses i OECD-rapporten (2004) for at være den vigtigste forandring for at opnå den beskrevne kvalitetsforbedring. En ny evalueringskultur implicerer også, at eleverne forholder sig systematisk til deres egen læring, altså foretager selvevaluering. På baggrund af ovenstående er hensigten med at inddrage forældrene i den løbende evaluering ikke blot at komme forældrenes interesse for deres børns skolegang i møde, men også at stimulere forældrenes engagement i folkeskolen, således at de bliver aktive deltagere i at støtte barnet i at få størst muligt udbytte af skolegangen.

Indhold
1. Generelt om forældresamarbejde og evaluering efter 2006.
2. Specifikt om bestemmelser om elevplaner, selvevaluering og forældresamarbejde.
3. Principper for den professionelle skole – hjemsamtale med deltagelse af elev, forældre og lærere, med fokus på at se samarbejdet fra de tre positioner.
4. Anvendelse af teoretiske modeller på evalueringssamtalen (SMTTE-model og selvudviklingsmodel).
5. Casebaseret gruppearbejde.
6. Opsamling på gruppearbejde med fokus på:
a) muligheder og barrierer i skole-hjemsamarbejde, der inddrager elevplaner og selvevaluering.
b) hvilke muligheder og barrierer, der udspringer af at se samarbejdet i selv psykologisk lys.
 

Kursusplan
1. lektion
Introduktion med baggrund og bestemmelser for forældresamarbejde i forbindelse med evaluering, lovstof (bilag 1), OECD-rapporten om folkeskolen og evidens (se bilag 2),
Bekendtgørelsen om elevplaner - fra snak til skriftlighed (se bilag 4).

2. lektion, læreroplæg og samtale om elevens selvevaluering Tendenser i tidligere praksis med elevers selvevaluering, selvevaluering i ny evalueringskultur og hvad skal forældre, elev og lærer bruge selvevaluering til?
• Arbejde med selvevaluering – hvordan? (bilag 3).

3. lektion, læreroplæg og samtale, den professionelle samtale og elevplanen samt skolehjem-samtalen (bilag 5)
• systemisk
• anerkendende
• skelnen mellem analyse, vurdering og beslutning
• magtperspektiv
• hvem skal tale til hvem.

4. lektion, læreroplæg og samtale om teoribaserede analysemodeller
• anerkendelse af multivers-tænkning
• eleven i skolekonteksten (SMTTE-modellen)
• hvad betyder det for den enkelte at blive vurderet (bilag 6).

5. lektion, gruppearbejde om dilemmaer i de tre parters perspektiver
• Anvendelse af selvteori (bilag 7).

6.lektion, opsamling på casearbejdet og diskussion
• Fokuspunkter: Formulér en aftale for, hvad der skal ske fremover. Aftalen skal have en form, så den kan skrives ind i elevplanen.
• Analysér aftalen i forhold til, hvad eleven, læreren og forældrene har på spil ud fra selvdannelsesmodel.
• Afsluttende evaluering af spotkurset.

Undervisningsform
Oplæg ved kursusholder.
Lærerstyret samtale.
Gruppearbejde ud fra formulerede dilemmaer.
Opsamling i relation til kursets teorigrundlag og egen praksis.

Evalueringsform
På dagen
Kort (skriftligt eller mundtligt) i forhold til:
• indsigt i lærerens opgaver med forældresamarbejde i sammenhæng med selvevaluering og elevplaner.
• oplevelse af at kende og kunne vurdere handlemuligheder i sammenhængen.
• Hvad manglede på kurset?
 

Slutevaluering efter første forældresamtale efter spotkurset.
Mail til kursusholder om:

• Hvad manglede jeg i situationen, som kurset kunne have givet mig?
• Hvilken gavn havde jeg af kurset?
• Ideer til forbedring.

Faglig profil for underviser
Ansatte med indsigt i kommunikation, forældresamarbejde, selvpsykologi, folkeskolen og evaluering. UC-ansatte fra den pædagogiske - psykologiske faggruppe.
 

Kursusmateriale
> Download Bilag 1-6.

Litteratur

• Bjerregård,Helle: (2006): ”Lærer og personlighed – brug elevfeedback og bliv en bedre underviser”, Gyldendals lærerbibliotek.
• Dall,M.O. og Hansen,S: (2001): Slip anerkendelsen løs, Frydenlund.
• Jensen,Elsebeth og Løw,Ole (2003) Fortællinger om skole-hjem samtaler i Unge pædagoger, nr.6,2003.
• Kryger,Niels og Ravn,Birte.(2006): Skole-hjem-samarbejdet som kulturel selvfølgelighed i Unge pædagoger,6,2006.
• Løw,Ole:, Gensidig forbundethed i skolen – et relationsperspektiv http://www.loew.dk/gensidigartikel.pdf 26.1.2007
• Madsen,Claus (2006): Elevplaner og portfolio i skole-hjem-samarbejdet i Unge pædagoger, 6,2006.
• Nielsen,Bodil:(2006): Faglig evaluering i skolen. Gyldendals lærerbibliotek.
• Nielsen,Bodil.(2004): Sæt ord på din undervisning. CVU København og Nordsjælland.
• Skovgård,Christine og Brogård,Julie Rift om rollerne- sproglig dominans og rollefordeling I skole-hjem-samtaler i Unge pædagoger ,nr.6, 2006.
• Tønnes Hansen, Jan (2002): Selvet i pædagogikken: selvpsykologiens bidrag til en moderne dannelsespædagogik”. Klim.
• Tønnes Hansen, Jan (1999): Stilladseringens selvobjektdimension i Tønnes Hansen,Jan og Nielsen,Klaus i ”Stilladsering – en pædagogisk metafor”. Klim.
• Tønnesvang, jan: (2004): ”Selvdannelse og psykologisk ilt i undervisningen ”i Skolen i morgen nr. 4. februar 2004.
• http://www.dsnet.dk/page.dsp?page=1205 Danmarks skolelederforening ”Nyt om elevplaner”  
• http://www.uvm.dk/06/eplan.htm?menuid=6410 Bekendtgørelse om elevplaner  
• http://www.bkchefer.dk/udgivelser/pressemeddelelser/om-elevplaner.html
• Børne- og kulturchefforeningen om elevplaner http://www.kl.dk/data/1310730/Evalue~1.pdf
• KL: ”Evalueringskultur – en ny dansk skoletradition”
• Undervisningsministeriets website om evaluering